简平对现在的语文教学某此方式方法，是反
简平对现在的语文教学某此方式方法，是反对的，至少是持怀疑态度的。在《从〈为少年轻唱〉说开去》中提到：“我的一位好友是资深的语文教师，她说她也很尴尬：‘我平时读到一篇好文章真是一种享受，可如果这篇文章一到了课堂上，连我自己都感觉不到这种享受了。’是啊，一篇文章，若把它全部拆解，从主题思想、写作技巧直到用词用句，如此琐细地一一分析，犹如将一只漂亮的小狗开膛剖肚，还有什么美感可言呢？”
文章在阅读本身上，其美是有连贯延续性的，拆开来就无美感可言了。他在《灯下月光》一文中写到：“我无法理解，孩子的读书生活原本是包含了阅读的，但是，现实恰恰是一个悖论，阅读已经被繁重的课业给无情地挤走了。孩子们每天在读书，但却没有时间阅读，即便语文课本中也有不少的美文，但这种宁静的倾向于内心的没有功利的阅读却不复存在了。教学将美文的阅读享受淹没了，一篇文章，若把它全部拆解，从主题思想、写作技巧直到用词用句，如此琐细地一一分析，犹如将一只漂亮的小狗开膛剖肚，还有什么美感可言呢？”这让我想到了书法，一篇好的书法作品，都是从整个的谋篇上来看的，每个字每个字连在一起浑然一体，最后行成一篇书法作品出来，很少有看到独立一个字成篇的。
现在学生的阅读，很多时候不是学生不想阅读，而是外来的压力压制学生想阅读的欲望，如有时小孩在完成了作业者看课外书籍，大人们会说：“你还有时间看课外书籍啊，课本弄熟了吗？”好象阅读课外书籍是不务正业。
另一个有意思的是上面作者的两段文章片段里，从“一篇文章”到“还有什么美感可言呢？”一字不落。《从〈为少年轻唱〉说开去》一文写于2010年3月，《灯下月光》写于2011年4月，时隔一整年，要么是作者记忆超群，要么是作者COPY前文，哈哈。
2018-06-27 星期三〖Comments: 0 / Read: 1232〗
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